A-1子計畫：落實教師教學社群制度

(一)計畫目標：

配合以院為核心教學、健全教學品保及落實自我評鑑制度，持續推動學院所屬專業課程學群與鼓勵教師組成教學成長社群，協助課程規劃及提升教師專業職能。

(二)執行策略與方案：

(1)強化專業課程學群運作成效

持續推動「以學院為主體之專業課程學群制度」，由教務處邀集各院級主管召開專業課程學群制度修正討論會議，擬定共識據以實施，以加強執行成效。每學群每年至少舉辦4場學群活動，其目標與任務涵蓋: 課程規劃、編訂課程規範、課綱或共通教材、促進教師之教學經驗交流與資訊(教材)共享、協助跨院系領域學程、特色課程之推動及其它教學相關措施。

(2)持續推動教學成長社群

持續推動教師教學成長社群並提升其運作成效，每社群每年至少舉辦4場社群活動，其目標與任務包括：觀摩教學、促進教師之教學經驗交流與資訊(教材)共享、增進教師教學技能及提升學生學習成效、發展創新教學模式、編製課程之共通教材及其它教學相關措施。

(3)舉辦教學成果發表會

各學院(及通識教育中心)每學年至少舉辦教學成果發表會1場，並依各院教學成果發表會所規劃之類型，遴選出學習成效優良之學生進行獎勵。

(4)優良教師及優良教材、創新教學獎勵作業

依本校優良教師、優良教材暨創新教學獎勵辦法辦理遴選作業，結合深耕計畫執行成果，提供經費獎勵教師，並請教師於申請時或獲獎後公開發表，可達教師觀摩及教學成長之效果。

A-2子計畫：建立教學品保的自我評鑑輔助資訊系統

(一)計畫目標：

在107-108年，開南大學建置教學品保與學生學習成效系統，用以實行開南大學之教學品保機制，並確實對應學生學習成效與學生就業所需職能。在教學品保與學生學習成效系統中所呈現之學生學習成效雷達圖，可以讓教師與學生於學生不同的學習階段檢視學生在核心能力上之累積成效。因應此系統基礎，本校於109-111年將針對教學品保系統中基礎資料之持續收集，主要在此子計畫中將持續開展兩大部分之功能，第一部分為統整學生非正式課程（講座、活動、競賽等）之參與成效，建立基本素養培養與成效衡量機制。第二部分為精進校務教學品質之提升，本校預計於教學品保與學生學習成效系統中，加入校務研究之功能，以於校內最重要的學生學習統整資料之教學品保與學生學習成效系統中，即能針對學生學習進行校務研究，以確保教學策略之執行與教學成效之實際關聯，因此，109-111年之重點將除核心能力雷達圖之呈現外，亦包含基本素養與校務研究兩大區塊，以協助學生裝備妥生涯發展必要的能力、知識與素養，使能適應世界與社會的快速變化以及知識更新的速度。

(二)執行策略與方案

本校於A-2計畫之建立教學品保的自我評鑑輔助資訊系統之主要執行策略與方案如下：

1.持續優化教學品保與學生學習成效系統，經由系所之教育目標與產業連結，發展以學生畢業所需職能為主之學生學習成效評估，除既有之核心能力評估外，亦增加基本素養之評估與統整。

2.109-111年配合教學品保系所評鑑，健全各項教學品保PDCA機制之發展。

3.教學品保與學生學習成效系統中教學品保系所評鑑之各項教學、輔導、預警、正式課程核心能力評估與非正式課程學生學習成果之統整。

4.重視統整學生企業參訪、校外實習與專業實務證照之資料連結，以能透過議題方式探究學生特質、學習行為及學習成果進行校務專業研究(IR)之分析，並能進一步調整學生學習資源之投入狀況。

5.於教學品保與學生學習成效系統中，持續增加UCAN問卷結果與UCAN報告及之連結與質化或量化之成果分析。

A-3子計畫：推動企業前瞻性實務學程

(一)計畫目標：

本計畫為配合國家重要政策，縮短學用落差，由各院系（所）依據各自特色，經兩年計畫推動企業前瞻性實務與跨領域／跨院系學分學程，著重專業實務為導向之課程內容、創新教學型態變革、精進實習制度及與產業界合作開設課程等策略，提供學生多元學習管道與機會以達適性發展，並強化其在校學習歷程與職場體驗之連結，藉由引導產業與學校合作深入課程、教學、研發等活動，培育實務人才或高階研發、強化學生跨領域及專業實務能力，增進學生未來就業競爭力。

(二)執行策略與方案：

創造多元自主的學習環境，符合企業前瞻性實務需求，培育具備跨領域（跨院系）專業能力的學生，落實學用合一、學習成效與就業輔導。。主要執行策略與方案包括：

1.持續推動與產業界合作開設企業前瞻性實務與跨領域學分學程，調整修訂本校現有學分學程，並透過嚴謹審核機制，以確保課程之精實。

2.透過適當的宣導方式，鼓勵跨域學習，引導學生選擇並申請修讀企業前瞻性實務與跨領域學分學程。

3.挹注資源支持參與計畫學分學程之教學活動，如業師協同教學、企業參訪、講座等方式，落實學用合一。並配合其他子計畫鼓勵教師投入，精實學程課程，活化與創新教學，創造合適本校學生的多元學習環境。

4.檢討現行各學系課程規劃與學分學程修讀辦法，針對制度面檢討調整精進課程、降低修讀門檻與學分數等，以吸引學生學習動機與意願。

A-4子計畫：國家考試及專業證照輔助計畫

(一)計畫目標：

擁有專業證照或通過各式專業技能檢定，代表擁有一技之長，可以降低畢業生進入職場之障礙，同時也能厚植畢業生的專業實務技能，提升學生的競爭力。本校配合教育部「高教深耕計畫」與「重點人才整體培育及運用規劃」目標與精神，並根據各院系之產業需求與供給分析培訓人才，提出學生國家考試及專業證照輔導計畫，提升本校學生通過證照考試及檢定能力

(二)執行策略與方案：

1. 舉辦座談會或專題演講，邀請專門針對國考及各類證照之專業人士，及取得證照者經驗分享及相關證照之介紹。

2. 整合校內外教師資源，辦理各類相關專業證照輔導密集班，進行輔導教學以提升學生證照考取率。

A-5子計畫：發展創新教學模式

(一)計畫目標：

由於科技持續發展，知識的取得速度愈來愈方便及快速，因此學生自主學習能力已被認為是學生專業成長的必要能力，教育部更加重視學生能在進入社會前即在高等教育階段培養出該項能力。PBL 課程最主要的特徵就是以結構模糊的問題(ill-structured problem)來組織學習內容與學習情境，作為學生學習的起點，PBL 的問題對學習歷程和學習結果具有重要的影響；可據以建立學生獨立思考、對專業議題的探討，以及企業期盼員工具備的問題分析解決能力。PBL課程亦期望能激發學生創新思考及提出解決問題的策略與執行計畫，讓學生遭遇真實問題情境，藉由問題引導學習讓學生獲得問題解決及知識取得應用的成就感。

因此本計畫目標在於建立本校 PBL課程機制，協助學校教師進行PBL的課程規劃、設計及教學，而由PBL課程推廣強化本校學生的學習成效；並推動其他創新教學模式，如專案導向式學習、翻轉教室、磨課師等教學模式，活化本校之「教」與「學」。

(二)執行策略與方案：

1.持續擴大推廣PBL課程，以累積教學經驗驗，聘請講座分享心得，辦理成果發表會等，以擴增教師PBL課程實施數目。

2.挹注資源支持創新教學模式之課程，如聘請校內外據經驗學者辦理講座、協助教學之工讀生、必需之教具教材等教學資源，支持教師改變或創新教學方式。

3.編列經費以籌建適於創新教學模式使用的校級專用教室，利於分組或專題討論之實施，提供不同於傳統教學的課堂布置與設施。

4.推動其他創新教學模式，如情境式學習或稱主題式學習、專案導向式學習、翻轉教室等教學模式，以培養學生解決跨領域真實問題的能力，也增強本校教師的教學能力。

A-6子計畫：提生學生閱讀寫作能力

(一)計畫目標：

本校為提升學生之閱讀及寫作能力，訂定出學生閱讀寫作能力檢核之機制。為提升學生學習成效，並活化圖書館空間利用效率，透過每年定期辦理書香風雲榜活動，強化教職員生對於本校圖書館學習資源之利用，經逐年活動持續深化、瞭解各項圖書資源，為學生建立好閱讀、學習之基礎，亦帶動整體學校閱讀風氣。

(二)執行策略與方案：

為確保書香風雲榜活動之成效，每年以定期舉辦一場為目標，活動期間將公開徵求活動工作人員以支援圖書館活動人力，並依現況之相關數值作為追蹤績效指標，於圖書館進出次數、提升整體書籍借閱冊數、停留時數等進行統計與綜合評比，如單本書籍借閱時間未滿五天者或借閱逾期者則不予計算，本活動對於優秀表現者將予以獎勵，相關獎勵辦法如下：

總獎金20,000元，個人最高可得4,000元，參與者須針對借閱的書籍撰寫簡潔的心得報告。